打造“三融通”工作機制 構(gòu)建大思政工作格局
2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》 (以下簡稱《意見》)，提出高等學校要堅持全員全過程全方位育人(簡稱“三全育人”)。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。
全面推進“三全育人”綜合創(chuàng)新改革，著力構(gòu)建大思政格局，應圍繞立德樹人根本任務(wù)和“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題，堅持育人導向和問題導向，始終堅持黨對思政工作的領(lǐng)導，牢牢抓住高校輔導員隊伍、思政課教師和專業(yè)課教師這三支隊伍，打造校級領(lǐng)導與思政課教師之間、思政課教師與學生輔導員之間、思政課教師與專業(yè)課教師之間的“三融通”思政工作機制，打通高校思想政治教育的三個主渠道；聚焦黨對思想政治工作的領(lǐng)導、學生日常教育管理、思政課程與課程思政四大領(lǐng)域，融合高校思想政治教育的三大領(lǐng)域，推動思想政治教育各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的育人資源協(xié)同、貫通、融合，為構(gòu)建以“十大育人”體系為基礎(chǔ)的育人新格局，形成內(nèi)容完善、運行科學、保障有力、成效顯著的思想政治工作體系夯基筑梁。
要打通校級領(lǐng)導與思政課教師之間的渠道，加強黨對思政工作的領(lǐng)導。建立高校校領(lǐng)導聯(lián)系思政課教研室、教師制度，形成“手拉手，結(jié)對子”的工作機制；高校馬克思主義學院聘請學校領(lǐng)導為思想政治理論課教師，學校領(lǐng)導定期聽、講思政課。建立高校黨委會議專題研究、專題調(diào)研思政教育的工作機制。
通過建立以上工作機制，打通了高校領(lǐng)導與思政課教師之間的渠道，把黨對思想政治工作的領(lǐng)導與思想政治教育有機融合起來。校級領(lǐng)導定期聽思政課，與思政課教師座談，參與思政課教師集體備課，了解思政課教師教學科研情況，對思政課教學科研提出指導性建議；校級領(lǐng)導定期講思政課，向?qū)W生講解黨的基本理論政策，分析國際國內(nèi)形勢；校級領(lǐng)導專項調(diào)研思想政治教育工作，切實掌握師生思想動態(tài)，定期召開專題會議，專項研究解決思想政治教育領(lǐng)域中的問題。思政理論課教師積極聯(lián)系“結(jié)對子”的校領(lǐng)導，向領(lǐng)導匯報學校思想政治教育教學情況，為加強和改善黨對思政工作的領(lǐng)導提供建設(shè)性建議。
要打通思政課教師與學生輔導員之間的渠道，融合思政課教學與日常教育管理。建立思政課教師與學生輔導員雙向融通的工作機制，加強思政課教師與輔導員隊伍在思想政治教育工作中的相互聯(lián)系與配合。
打通思政課教師與學生輔導員之間的渠道，建立思政課教師與學生輔導員雙向融通的工作機制，有利于把學生日常教育管理與思政課教學融合起來。思政課教師與學生輔導員“結(jié)對子”，依托“五進公寓”等學生管理方式，以“微黨課”“思政沙龍”“思政分享會”等形式，把思政課堂延伸到學生的教育管理工作中，把思想政治教育滲透到學生的日常學習生活之中，一方面可以給學生答疑解惑，傳道授業(yè)，寓教于育，春風化雨，潤物無聲，提高思想政治教育效果。另一方面思政課教師深入學生，了解學生，知道學生想什么，明白學生要什么，教學相長，把理論講得更接地氣，更有親和力，不斷提升教育教學效果。
要打通思政課教師與專業(yè)課教師之間的渠道，融合思政課程與“課程思政”。建立思政課教師與專業(yè)課教師雙向聯(lián)系的工作機制，在“課程思政”建設(shè)上共建共享，構(gòu)建思政課、專業(yè)課共同發(fā)力的“課程思政”教育教學體系，形成協(xié)同效應，共同發(fā)揮育人功能。
打通思政課教師與專業(yè)課教師之間的渠道，把思政課程與“課程思政”融合起來，在“課程思政”建設(shè)上建立思政課教師與專業(yè)課教師雙向聯(lián)系，共建共享的工作機制。思政課教師幫助專業(yè)課教師提升思想政治理論水平，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，建構(gòu)“課程思政”教學體系；專業(yè)課教師幫助思政課教師提供相關(guān)的專業(yè)知識，挖掘思政課教學中的專業(yè)元素，建構(gòu)思政課程教學體系，形成思政元素與專業(yè)元素雙向流動、互為補益的“課程思政”大格局，實現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程的雙向融合，同向同行。思政課教師和專業(yè)課教師同為課程思政建設(shè)的主體，二者互相配合，通力合作，共同完成課程思政建設(shè)任務(wù)。
“三融通”思政工作機制涵蓋思政工作三個主要渠道，四大主要領(lǐng)域，涉及高校校級領(lǐng)導、思政課教師、專業(yè)課教師和輔導員四個層面的思想政治工作主體。機制的建立為進一步推動“三全育人”一體化工程落地落實提供了實施載體和運行抓手，是構(gòu)建高校大思政格局的核心要素。（劉軍林）
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